TRAZO GRAFICO.

Trazo gráfico del niño es una de las habilidades más importantes para su desarrollo: precisa la coordinación con su mano y su ojo, aprende una nueva forma de expresión, estimula la imaginación y además se está preparando para la futura escritura.

Según diversos investigadores, existen tres etapas en el desarrollo gráfico del niño.

La Etapa del garabateo que empiezaa los 2 años y finaliza a los 4.

El garabateo desordenado: surge a los 2 años aproximadamente. Cuando el niño empieza a dibujar lo hace trazando largas líneas, con movimientos rápidos y cogiendo el color de diferentes formas. El dibujo no tiene ningún sentido para él, simplemente es un movimiento espontáneo.

El garabateo controlado: alrededor de los 3 años  el peque empieza a observar sus movimientos con el color con lo que está pintando. De esta manera empezará a darle un sentido a sus movimientos, a cambiar los colores y seguirá cogiendo el color de maneras diferentes.

El garabateo con nombre: sobre los 4 años es el momento en el que  el niño le da sentido a sus garabatos. Traza líneas sin forma definida representando la realidad que le rodea.

Es importante saber las características de esta etapa paraofrecer al niño materiales adecuados para el inicio de sus primeros garabatos. Os comento algunas ideas prácticas:

• Ofrece a tu peque hojas grandes de tamaño DIN-A3 o papel de embalar ya que sus movimientos son rápidos y necesita espacio para esplallarse.
• Los colores gruesos son fáciles de coger. Además, recomiendo el plastidecor o  color de madera. Deja el rotulador para cuando sea más mayor.
• El pincel con brocha gruesapara que el niño vea fácilmente las líneas que traza. Ten en cuenta que la pintura  sea de uso escolar.
• En la etapa del garabateo descontrolado no es recomendable que le digas lo que tiene que dibujar ni le des un dibujo para que el peque lo pinte ya que no será capaz de pintar dentro del dibujo ni tendrá sentido para él. Lo más fácil para un niño que empieza a garabatear es una hoja en blanco y unos colores para que deje volar su imaginación.

DESTREZAS DE LAS MANOS.

Actividades para desarrollar la destreza de las manos

• Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.
• Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos.
• Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
• Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles, un juego divertido desde que son bebés.
• Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.
• Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular…)
• Imitar con las manos movimientos de animales (león moviendo las garras, pájaro volando…) o de objetos (aspas del molino, hélices de helicóptero.

• Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego más rápido.
  
  
  

COORDINACION VISOMANUAL.

La coordinación visomotora es la capacidad que permite ajustar con precisión el movimiento corporal como respuesta a estímulos visuales. Debe desarrollarse en los primeros 5 años de vida del niño;  le corresponde al  nivel pre-escolar facilitar actividades con  variados materiales y objetos.  Ya que  a  través de la manipulación y la  ejercitación con estos, se va  formando el pensamiento y el aprendizaje de habilidades más complejas.

La coordinación visomotora es importante para el buen rendimiento académico,  resulta clave para el aprendizaje, sobre todo de la escritura, ya sea de números o de letras. 

El niño en Preescolar desarrolla la escritura primeramente con el dibujo, el garabateo, luego comienza a diferenciar el dibujo de la escritura, inicia la escritura con letras sueltas. En el primer grado inicia le escritura convencional, en la cual emitir los sonidos de lo que quiere escribir y pone alguna de las letras que va oyendo.

                    

Actividades para desarrollar la coordinación visomanual  

• Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera).
• Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas.
• Ensartar un cordón en planchas y/o bolas perforadas.
• Abrochar y desabrochar botones.
• Atar y desatar lazos.
• Encajar y desencajar objetos.
• Manipular objetos pequeños (lentejas, botones).
• Modelar con plastilina bolas, cilindros.
• Pasar las hojas de un libro.
• Repartir cartas.
• Picado con punzón, perforado de dibujos.
• Rasgar y recortar con los dedos.

                                

CALIGRAFÍA

Es el arte de escribir con letra artística y correctamente formada, siguiendo diferentes estilos; pero también puede entenderse como el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona o de un documento.

Una definición  de la práctica de la caligrafía es "el arte de escribir bello".

La caligrafía es el arte donde la expresión abstracta puede adquirir más importancia que la legibilidad de las letras (Mediavilla, 1996). La caligrafía clásica difiere de la tipografía y de la escritura manual no clásica, aunque un calígrafo puede ser capaz de crear todas ellas.

ADQUISICIÒN DEL LENGUAJE.

El niño no aprende a hablar estando aislado de las demás personas.. 

- La adquisición del lenguaje tiene lugar dentro del contexto de una rica interacción entre el niño y sus padres. 

- La calidad del lenguaje de los padres es un importante factor en el aprendizaje del lenguaje. 

-El lenguaje que las madres emplean con sus hijos de uno o dos años consiste en frases breves, sencillas, gramaticalmente correctas, que se refieren a objetos y acontecimientos concretos.

-La entonación y acentuación de las frases están muy exageradas y establecen marcados intervalos. 

-Entre menos desarrollada esté la comprensión del lenguaje por parte de un niño más breves y sencillas son las frases de su madre y tanto más se las repite. 

-Los adultos utilizan un timbre de voz alto palabras destinadas a niños muy pequeños con sonidos verbales simplificados . 

-El lenguaje de la madre de un niño de 0 a 2 años esta lleno de imperativos y de frases que designan o identifican una persona u objeto. 

-Las primeras conversaciones se limitan a situaciones y objetos familiares.

-Los niños pequeños tienden a imitar elementos más destacados de las frases y así introducen nuevos vocablos .

Las preguntas ocasionales introducen al niño a repetir lo que previamente ha dicho, o le exige elaborar una palabra o frase.

 

LENGUAJE

Se llama lenguaje a cualquier tipo de código semítico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. 

Existen muchos contextos tanto naturales como artificiales.

El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse mediante signos.

Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingüístico. Aun así, hay diversos tipos de lenguaje.


El pre lenguaje es un sistema de comunicación rudimentario que aparece en el lenguaje de los bebés y que constituye la base de la adquisición de este. Se da
a través y mediante un conjunto de cualidades necesarias para que el bebé pueda adquirir el lenguaje, y constituyen capacidades neurológicas y
psicológicas entre las que destacan percepción, motricidad, imitación y memoria.

El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer, conceptual izar y comunicar. 
Según Ferdinand Saussure, en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre lengua y habla.

FONEMAS Y SONIDO.

Llamamos sonido a la realización física de un fonema. 

•Si varias personas pronuncian la palabra tren, por ejemplo, se notarán diferencias en la pronunciación más o menos marcadas.

La t sonará más o menos enérgica; 
la r vibrará más o menos... Incluso si la misma persona pronuncia la palabra en situaciones diferentes, se notarán variaciones. Estas variaciones, perceptibles al oído, se notarán mucho más si utilizamos aparatos especiales. Esta realización física de la t o de la r es lo que llamamos sonido.


-Los sonidos de una lengua son innumerables, tantos como hablantes e, incluso tantos como empleos hace de ellos cada hablante.


•Llamamos fonema a la imagen mental de un sonido.
En la mente de cualquier hablante no hay más que una t o una r; aunque después, en la realidad, haya tantísimas formas de pronunciarlas. Esa t ideal y única es a lo que llamamos fonema. Los fonemas son muy pocos.

•Los fonemas y los sonidos carecen de significado.
•La ciencia que estudia los fonemas se llama Fonología y la que estudia los sonidos, Fonética.


•El sonido producido por las cuerdas vocales es un sonido "en bruto": no se diferencia del que emiten los animales.


•Este "ruido" al llegar a la boca, es modificado para convertirse en sonido. Esta modificación es lo que llamamos articulación. Articulación es la posición que adoptan los órganos de la boca en el momento de producir un sonido.